李教授在學術的領域裡有著令人崇敬的地位，關於他的成就洋洋灑灑，要寫真是一大串。但是，我喜歡他源自於陸陸續續讀過他的一些文章，以及他長年擔任義工為德蘭中心的孩子，教授英文數學的無悔付出。
最初喜歡上李教授的文章，是因為讀了「李花村」，寫的是個竹東榮民醫院裡，一個愛小孩的醫生發自內心的慈悲，為了想要挽救一個孩子的生命，他甚至願意奉獻自己的生命作為交換。由於內容情節描寫得太逼真，讓我閱讀的當下信以為真。
而後又讀了他的另一篇「車票」。說的是個無力撫養自己孩子的媽媽，即使沒有能力擁有那個孩子，母愛卻不曾停止過。很感人的一篇文章，讓人很感動。也充分展現李教授長年關注弱勢孩子們的用心。我想，每個弱勢的孩子背後，必然都有或多或少的辛酸或者無奈。那份酸楚，在物質已然豐裕的現在社會，明顯是個強烈的對比，卻並不容易讓所有的人都可以看見。而李家同看見了並伸出援手，所以讓我感動。
也或許，有很多人其實都看見了，但是害怕面對瞭解太多卻不知該如何是好的窘困吧。所以，有時候，我們好像寧願選擇「不知道」或者「沒看見」。這樣，心理似乎反而好過一些。但是李教授不僅看見，更發心作了很多的事，也親力親為地替那些弱勢的孩子授課，希望為他們爭取更多生存的能力或競爭力。
這種精神讓我很敬佩。尤其在這本「第21頁」當中，他寫了一篇「再來個三十年」。說得是一個教書30年的老師對學生的牽掛。這學生當中當然有些是資質特優家庭環境特好的，所以他們的學習成果和未來前途是被看好的，甚至他們的下一代也是毋庸太多擔心的。只要他們願意持續地學習，那成果多半是值得期待。
但是，另一批孩子呢？連他自己也沒有把握。儘管他只是希望那些孩子能夠不變壞，能夠學有一技之長，將來可以養家糊口或者養活自己。儘管他極其費心地想為孩子們授課，卻還是可能找不到學生，無法阻止這些孩子成了中輟生。所以從事教育30年，他好像始終活在兩個世界，話語中的牽掛讓人動容。
事實上，書名「第21頁」就是其中的一篇文章。說的也是一個教授心繫當年缺課的孩子。這份牽掛讓老教授即使生了重病，依然放不下心。所以在走向生命的終點之前，還是一心一意想要那個孩子把當年的學習接續下來。閱讀這樣的故事，讓我有種錯覺，故事是否真人實事其實已經不太重要。重要的是，老教授的心念，對於一個在世俗標準裡並不算成材的學生，可以如此用心，如此地念茲在茲。那種情操才是我感動又景仰的根源。
也因此想起，很多人都說「教育」是脫貧最好的方式，可是，那些弱勢孩子們的受教育問題，卻始終讓人覺得無力。也許是資源的困境，也許是主觀環境的影響，也許是經費的難題，也可能是制度的不完善波及或者更多細碎的原因。每個孩子可能都是一個案例，可是每個孩子也都是未來社會的一粒種子。他們和那些所謂的天之驕子或驕女一樣，需要有人給予愛給予關心和培養。
只是這些孩子在眼前看來，總是吃虧得多。只因為出身的關係嗎？只因為沒能含著金湯匙出生？難道後天的環境就沒有更多的力量可以幫忙或拉他們一把？每次想到這些，心理總是疑問多於一切。所以特別感念，像李教授這樣的人，願意真的有教無類，放下身段為孩子們付出。也像我所知道的某些媽媽們，長期地為家扶中心的孩子們做這做那的。犧牲自己的時間帶領孩子閱讀，義務幫孩子們做課後輔導，甚至拔山涉水地帶著偏遠山區的孩子學英文或其他。一趟路上山下山來回往往得要花個4小時車程。一整天舟車勞頓，教閱讀做美勞帶活動...卻還是很歡喜，為那些孩子的純真柔軟而動容。
有時候聽這些媽媽們喜悅地說起山上的孩子，讓我忍不住想，什麼是「慈悲」？有人說是助人離苦予人得樂。但是我想，像李教授或者這些義工媽媽應該都是吧！儘管李教授在書中寫到，因為他對學生做研究的要求嚴格，所以很可能不分海內外、白天或晚上，只要跟研究計畫有關的，他可能隨時會找學生壓迫學生做學問研究。因此，他開玩笑說，那些學生可能很怕他要再來個三十年繼續教下去...。但是我卻不這麼認為，我相信他只是做學問嚴格，生活的關照或者關愛必然是溢滿的，這些研究生其實是擁有別人所沒有的福氣。
有句話說，「金剛怒目、菩薩低眉，皆是慈悲。」。我相信，用在「第21頁」或者作者李家同教授身上，再合適不過了。
留言列表
