文字有節奏感，有音樂性，證諸詩詞歌謠，無庸置疑。但是對於不諳音律的我來說，到底怎麼讓孩子們能夠體會文字的節奏與音樂性，著實讓我有些費心。
想來想去，光從文字的解讀引導，怎麼看都是隔靴搔癢。還是回歸文字的本然節奏與音樂性來思索吧，我如是想著。
於是決定，今天和孩子們玩一玩。玩什麼呢？玩古詩、玩童詩，還有歌唱。
我帶著詩經「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。…」開場白，我們試著讀古詩裡的韻味，試圖培養一點點情緒，和詩和歌謠產生那麼點聯繫。
可惜，孩子們說，怎麼讀都還是那樣啊。講音樂性、節奏感太難了啦。聽得真是讓人有點氣餒。
不過，沒關係！我們繼續試大家都熟悉的楊喚，他的名字多少喚起孩子們些許的記憶，我們曾經讀過他的詩。因此，「童話」：
我的耳朵散步在草蟲的村落
驚訝於一隻蜜蜂嚶嚶地哭泣
我的嘴問他為什麼會如此的痛苦
而不用歌和吻去挑逗那些迷人的花朵?
………終於，有些不同的反應了。而讓我訝異的是，竟是個平日老跟著姐姐當跟班的小女孩，率先表演了起來。她一邊誇張地讀著詩，一邊手腳有了些小動作，引起我們的注意。大伙笑鬧著，看她耍寶。
許是被我們大伙兒的笑聲鼓舞，小女孩竟然主動跟我說，「姐姐讀詩，我幫她伴舞好了」哈哈，這下子胡鬧得更厲害了。
剎那間，彷彿某種僵緊了的氣氛一下子鬆開來。我們還是讀詩，還是企圖讓每個人都能感受，文字的節奏和音樂性。只是，場面變得異常熱鬧，已經不只一個孩子願意跳舞了。當然，文靜沉默的，依然是靜默著。
緊接著，更好玩的詩上場。管管「腦袋開花」裡的詩「春天的鼻子」：
春天的嘴是什麼樣的嘴
小燕子呢喃是春天的嘴
春天的飛是什麼樣的飛
翩翩蝴蝶是春天的飛
春天的臉是什麼樣的臉
杏花李花是春天的臉
春天的手是什麼樣的手
垂垂楊柳是春天的手
春天的腳是什麼樣的腳
蒲公英就是春天的腳
春天的眼是什麼樣的眼
化冰的小河是春天的眼
春天的頭是什麼樣的頭
滿山杜鵑是春天的頭
還有鼻子呢
亂跑的蜜蜂是春天的鼻子
我才說，管管這本詩集叫「腦袋開花」，幾個孩子已經笑得東倒西歪。她們覺得，怎麼會有詩人把詩集取名「腦袋開花」呢？未免太好笑了。簡直……可想而知，要他們讀這首詩，會有多爆笑和諠譁。
果然，玩鬧是會傳染的，而且快速無比。讀完一首「春天的鼻子」，彷彿好幾百隻鴨子上街，嘎嘎嘎…停不住。
至此，雖瞎鬧，卻也隱約感受孩子們融入詩詞裡了。於是，我問「有誰會唱千里之外？」恐怖的是，居然都會。這，這，真是讓老師當場汗顏不已。虧老師還自認蠻喜歡費玉清的，呵呵。
不過，大家都會唱最好。因為，最後我們要讀的就是「千里之外」的歌詞。既然是歌，當然不能光看歌詞，那怎麼會過癮，所以，大家都會唱就直接唱吧。看孩子們唱得開心，一臉喜樂，我順口問「有沒有發現，文字透過歌唱，整個感覺不同了？」孩子們終於點頭說知道了，文字真的有節奏有音樂性。終於，可以開開心心寫作文。
熱鬧的一節課，有趣的一天，於此畫上句點。回家的路上，如釋重負。終於，還是把這微妙的細節說清楚了。
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