前兩個禮拜的某一天，孩子很興奮地回來跟我說，他在學校寫了一篇論說文，很棒。因為孩子的認知裡，寫論說文很難，超難的。所以好不容易寫了一篇自己覺得很滿意的作品，放學回來急著想跟我分享。
可是作文本子交到老師那裡，沒辦法讓我看。因此我要他說說，題目是什麼？他的內容又寫了些什麼？孩子高興的說，題目是「我的成長」，然後說了他寫的內容，還很快樂地說，他有寫成長的優缺點...。當下，我一愣，問他：「老師有說這篇作文要寫論說文嗎？」
孩子被我突然一問，原本眉飛色舞的表情變得錯愕。隨即回答「沒有啊，老師沒有特別說。」然後問我有什麼問題？我說：你的作文很可能「審題錯誤」所以「文不對題」，就像我常跟小朋友說的，不要一篇文章寫得精采萬分，結果和標題兜不上關係。孩子的笑容有點僵，不願承認地說，搞不好是我沒弄懂他寫的內容，或者他沒把意思表達清楚讓我知道。
於是我說，我不管你的內容寫得如何？也許好、也許有待改進，但是以我的經驗來判斷，「我的成長」這樣的題目，不太可能寫成論說文。那種感覺很詭異，「自己的成長」要怎麼論怎麼議？我不太明白。孩子突然覺得有點無趣，於是話題意興闌珊地結束了。
事後我也沒再特別問他這件事，直到前天放學去接他，他才很尷尬卻沒頭沒腦地跟我說，「被你說對了！」我沒聽懂！他趕緊補充「就是那篇『我的成長』作文啊！」原來，老師把作文簿發下來了。老師說他文筆非常流暢，所以給了個90分。但是附註說明，孩子的作文內容其實比較像是「成長」，有點偏離「我的成長」。評語寫得含蓄，鼓勵分數給得挺高的，但是孩子一看就明白了。他終於承認自己真的「審題」錯誤。
審題，乍看之下似乎不難。尤其對大部分的我們來說，審題有什麼難？不過就看清楚標題而已。可是對初學作文的孩子來說，「審題」其實是很基礎卻也很重要，而且很容易搞錯的。
「審」，有辨別、度量、詳查細究、深悉...等意義，所以「審題」，望文生義簡單說，當然就是細究標題的意思。但是這「細究標題」說的可不是只有字面上的意思而已。
審題，就我個人實作的經驗和閱讀專家說法理解，其實有幾個重要的關鍵。首先，一定要弄清楚「題目的意義」是什麼？如果連作文題目的意思都沒弄懂，如何下筆？而且要能夠判斷，這題目的意義是單就字面上的意義探討即可，還是有更深入的內涵可以發揮。或者這個題目跟時事、跟歷史典故，或其他什麼事件，有沒有關聯或隱喻？都應該先思考一遍。總之，了解題目的意思，除了字面上的解讀，應該做深入思考，之後才能落筆，會比較妥善。
其次，判斷題目的類型是什麼？該用什麼樣的文體來表現才會洽當？有些標題擺明了就是記敘文、抒情文，你/妳當然不能用論說文或議論文來寫。同理，一篇論說文的標題，也很難用抒情文來完成吧！摸清楚適合發揮的文體之後，才能進一步思索，到底可以用哪些技巧或修辭表現，或者可以怎麼做變化取得出奇制勝的成果。但是，話說回來，所謂的文體、所謂的修辭或技巧，其實都只是一種修練的過程。能夠不拘泥，當然最好。只是兒童寫作文，多半還沒辦法非常圓熟，所以可能還是依規矩練習來得好。這樣說好像廢話，可是並不虛假。要寫篇情意動人的文章，如果老是在技巧打轉，其實並不適合。總之，這只是我個人的想法啦。
其三，深入思考題目的重點在哪裡？常常有很多小朋友在書寫的過程中，會犯一種毛病，賓主不分或者喧賓奪主。尤其在寫學校指派的讀書心得時最為常見。往往一篇心得寫完，有一半以上的文字是在講解或敘述故事內容。真正他或她自己閱讀後的心情、感受、體認或啟示等等，反而是三言兩語帶過。再不然就是草草結束，結尾不脫「很好看」、「很好玩」、「很生動」、「很有趣」之類的語彙。說她/他不認真，實在是冤枉。可是要說他/她用心，卻又看不出所以然來。所以，在寫作的過程中，如何掌握作文題目所要表現的重點其實很重要，否則寫再多，內容都還是空洞的。
除此之外，審題時，如果行有餘力，還可以順道思索文章的結構，...。當然，作文沒有唯一的方法，這也不是唯一的方式，也只是心得整理，僅供參考。信手寫來，只是因為看到孩子多少練習寫過些文章，書都念到高年級了，居然還是會誤判，所以有感而發。
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