書名:青少年讀書會DIY
作者:林美琴
出版社:天衛文化圖書有限公司
【內容重點整理】
▼讀書會釋義:
讀，閱讀；書，閱讀材料；會，藉由聚會而領會。
▼讀書會的作用:
可以豐富生命
可以探索自我認知
可以提升為優質休閒
可以建立友伴關係
可以發現主動閱讀的樂趣
▼兒童文學研究者桃樂絲˙史提克蘭德強調:
閱讀可以提升觀察、分辨、分類、預測、組織、應用表達及判斷等認知能力，是一切學習的基礎。
▼粗識中國圖書分類概要:
*000總類
*100哲學類
*200宗教類
*300自然科學類
*400應用科學類
*500社會科學類
*600-700史地類
*800語文類
*900美術類
▼一.讀書會的閱讀
知識(knowledge)→眼睛、耳、手、頭、嘴、腳
輸入→
腦→記憶層（讀過）→理解層（讀懂、讀通）→思考層（讀透）→創造的能量。
心→感受、感動→覺醒→行動→改造的能力。
▼二.讀書會的討論歷程
聚「會」→表達（各自表述）→分享（抒發心情）→交流（意見交換）→討論（合作思考）→領「會」。
▼三.閱讀的步驟
(一)閱讀內容前的準備
1. 書名(篇名、作品標題)
*為什麼閱讀這本書?有何閱讀動機？
*想想，這會是什麼樣的一本書?看到書名有什麼想法？
*搜尋自己相關的生活經驗，從書名去聯想。
*如果是自己來寫這本書，想想「我會怎麼寫？」
2.翻看封底介紹，了解內容大要與風格。
3.翻閱作者介紹，了解作者寫作風格與書籍類別。
4.讀「序言」與「目次」。序言當中，通常會有作者寫作動機、構想、創作歷程或相關的思考、概念。若是非作者本人寫的自序，則通常會有針對書的內容、作者背景、專長…等導讀，可提供閱讀參考。其次，瀏覽目錄可以藉此了解書的章節安排，作者思考架構或某些內容情節的因果順序…。
(二)閱讀正文:與作品對談
1.畫記四部分:重點關鍵、佳句共鳴、不瞭解之處、不認同的地方。
2.眉批寫感觸，將隨想靈感與意見簡單記錄下來。
(三)統整與解讀:與自己對談
叔本華曾說:「讀書而不加以思考，決不會有心得；即使稍有印象，也淺薄不生根。」因此，做以下幾點統整與解讀是必須的。
1. 掌握要義(記憶層):運用畫記的重點關鍵觸聯想。
→能否以自己的語言把這本書的內容簡要說明。
→將標題、目錄化為問題，想想作者如何詮釋每一個單元。
→串連書籍的目錄、標題，尋找章節的關係、發展脈絡，歸納、彙整，繪出簡明架構，以掌握全文大意。
例如，記敘類(報導、事件、小說、戲劇…)，試著整合出:時、地、人、物、事。
議論類(評論、說明)，試著找出:主題是什麼?作者支持的理由、法則為何？…
抒情類(散文、詩歌…)，可以分析作者詮釋的美學與意境，透過眼、耳、鼻、舌、身、意去閱讀。
2. 優點賞析(理解層):佳句、共鳴、喜愛的部分。
→閱讀材料的特色、重點、精彩處、印象深刻處在哪裡?哪裡吸引你，為什麼？
→是不是有精采文句、詞語
→作者寫作技巧、背景、題材或風格，是否值得探討？
→比較類似題材的作品，作者有何獨到之處？
→是否需要進一步補充資料，關於書的內容或作者。
→作品的背景是否具備更多歷史、文學或其他資料可分享?此背景對作品主題意涵是否有所影響…
3. 釐清疑惑(理解層)
→有哪些艱深或不懂的文句
→有些疑問需要釐清或不認同的觀念
→其他
4. 知識應用(思考層):閱讀材料跟個人知識背景的融入。
→假設自己是書中角色，會怎麼處理類似的問題
→在日常生活中，有哪些相關經驗與應用空間
5. 統整思考(思考層):建構自己的知識系統
→閱讀材料詮釋的主題是什麼？
→有哪些啟發的思維與觀念的覺醒
→與自我原先的觀念有何出入?如何修正、歸納、融入自我知識系統？
→可以產生哪些改造行動
▼閱讀電影
第一層次:掌握要義。
→掌握影片中的人、事、時、地、物和起、承、轉、合的鋪陳。
第二層次:優點賞析。
→劇本？配樂？演技？選角？對白？…找出吸引自己的地方。試著解讀導演匠心獨運的巧思在哪兒?否需要尋求更多資料補充了解?影片是否有原著？…
第三層次:釐清疑惑。
第四層次:知識運用。
→透過影片內容印證生活體驗的觀感。
第五層次:統整思考。
→透過客觀材料的解讀與深入思考印證，探討影片主題對於個人生命有何啟示。甚至深入閱讀後，是否突破感官的浮面表象，更清楚看透事情的完整面相。
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